教師甄試｜要採納誰的複試建議？

 

By Sophia W. 悅

大部分的人遇到的困難是：同事我說自我介紹太短了，我的家人覺得我的試教沒有亮點，教授說我的答題架構太鬆散了。

他們不是告訴你，自我介紹的可以加上一分鐘的專長描述、試教可以加上問答類的引起動機、口試要依據定義、經驗和成效的結構回答，而是用一個很概括性的描述，直接否定你的表現。

我們都知道他們不是故意的，因為要講出有建設性的建議是非常不容易的。但現實就是大部分的人都講不出可以怎麼修改，所以老師們只能一直到處詢問，一再被否定，不但自信心越來越低落，不知道該聽誰的建議，心裡越來越慌張。

我最心疼的就是當老師問我說「我是不是應該變得更外向，評審才會喜歡我？」「我是不是應該教這一課，評審才會想要看？」我從小就是一個極度體制內的小孩，什麼都想要做到最好，對身邊所有的人也都要以和為貴，所以我可以理解這種「依賴表現獲得肯定」的心態。

但是在美國讀書以後，我內心的叛逆和個性，竟然是被鼓勵和欣賞的，所以我才開始探索自己的人際界線，學習分辨、學習說不、學習聆聽內心深處的渴望。

在出社會的前幾年中，我發現體制中有很多的僵化，我選擇鼓起勇氣去碰撞、衝突、建立輔導制度，因為我知道我就是一個改革者，我沒有辦法、也沒有必要把自己變成一個墨守成規的人，在我提出辭職的時候，有一位老師檢舉我兼職，我當時對人性滿失望的，但事後我很感謝他讓我確定，那不是我想要工作的環境，現在我可以跳脫體制，自在地依據自己的理想過生活，卻也更心疼那些在體制中迷失自己的老師們。

很多老師在每週一次的諮詢時間，第一句話就是哭著說「我認不出自己是誰了」，在澄清自己的生涯價值觀以後，我鼓勵老師們回到自己身上，你喜歡的自己是長什麼樣子的？你希望成為什麼樣的老師？再接近考期，當務之急都不是讀書、練口試或試教，然後被排山倒海而來的建議淹沒，而是找回自己是誰，以及你對教學的熱情。

以下提供幾個參考指標，當有人給你教學或是複試方面的建議時，你可以依據以下三個指標，決定是否要採納

一、誰講得話比較多？

去年我有幸看到很多榜首輔考，也許因為他們考得很好，所以認為自己的講法是唯一的方法，就滔滔不絕一直分享自己在考場上的說法和教法，像是口試時一定要像朗讀一樣有抑揚頓挫、試教時一定要配合誇大的手勢等。他們很想幫忙，卻沒有去聽眼前的考生們有什麼樣的生命故事，可以融入口試和試教中。我雖然不是榜首，但也幫助了不少人考上榜首，我看見每一個人的試教都是那麼獨特，口試也都有自己的溫度，真的不是一定要有像朗讀一樣的抑揚頓挫，或是很誇張的手勢才會考上，最重要的是做自己。如果幫助你的輔考者很少聽你說，我建議你趕快找機會離開現場，因為你不但是在浪費時間，你的自尊心也正在受虧損，你並不比榜首差，所以不要花時間努力成為他們，寧可花時間去找到屬於你自己的教學風格，以及值得分享的生命故事。

二、建議是否具體？

這一點我一開始就有提到，如果輔考者沒辦法給出具體的回饋，也不用花太多時間跟他們討論，寧可自己想辦法也不要一再被否定，現在這種關鍵時刻，自信是最重要的資產，不要隨意讓人評價自己。除了輔考者要有具體的建議之外，更重要的是你給自己的建議也要夠具體，不要一天到晚說「我好爛」、「我口條好差」、「我教得好無聊」，用這種沒有建設性的話攻擊自己，改變你的語言，告訴自己有哪些改進的方向就好，像是「我需要每天練習30分鐘口試，就會更熟練」，「我需要想出一些有趣的課程活動，引起學生的學習動機」，用具體正向的言語訓練自己，千萬不要還沒開始打仗就把自己打敗了。

三、建議是否武斷？

大部分的人會依照自己考試的經驗給予回饋，像是你不是本科系的就不應該提到非本科系的經歷，或是你一定要避免提到在業界工作的經驗等。這樣的經歷對體制來說是陌生的，但是「對你來說呢？」這樣的經歷能不能幫助到你的教學？是否有助於你的系統合作、溝通能力？如果沒有，就可以不用提到，如果有，就不要避免去提到。面對武斷的建議，一樣要回到自己身上，你不需要為了取悅評審，甚至是為了取悅給你建議的人，犧牲自己獨特的專長或是經歷，也不需要為了吸睛，捏造符合體制的答案，因為只有做自己才能展現自己的獨特。


以上就是三個可以參考的指標

一、輔考者講話的頻率？
二、建議是否具體？
三、建議是否武斷？

希望大家都能找到屬於自己獨一無二的經驗故事。